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一、教师要擅于分析，侍机与孩子交流，精妙解决问题刘佳艳本是一个心地善良聪慧机敏的女孩，同伴都很讨厌与她游戏嬉戏。可这次假期过后，判若两人。早上来园时眼斋藤红红的，看出刚刚哭过，会儿又痛哭一起，边哭边捉着张老师手，很长时间不松手，跑到哪跟到哪，后来放学了才依依不舍很不情愿地用力手。

由此可见刘佳艳具备较强的依赖性，离开了老师就深感忧虑，既影响老师的工作，又减少幼儿园的不安全性因素，不致变长对幼儿园的适应环境过程。对这一情景，先试着让老师继续对她维持冷漠态度，唤一与她疏远的孩子纳她回头。这一方法并不奏效，反而变本加厉就越大哭就越得意。

之后采行第二个方案，索性纳她躺在张老师身旁，权利活动时分开陪伴她，不时你好亲亲她，使之感情渐渐创建，然后循循善诱回头让她与小朋友们一起玩游戏，带入集体生活中。数天来又狮以往般活泼开朗，避免了憧憬。二、家长要改版观念，大力因应老师培育幼儿自理能力现在，由于父母工作，而无暇顾及养育和教育孩子，大有人在，自小由奶奶养育烹饪，平时又与爷爷奶奶寄居一起俱多，缺少理应的教育和规范调教，放任自流，导致孩子自由散漫形似干疆野马的性格，无原则顾及，疼爱，不分青红皂白百依百顺，导致孩子的弱点缺点长年得到矫正。

生活上堪称百倍关爱，久而久之，使得孩子的手脚得到充份运动，大脑也丧失独立思考的机会，从而导致孩子动作，语言发展缓慢，生活自理能力劣，减少对大人的倚赖心理。幼儿现代理念指出，对孩子的教育不仅是学习成绩，也还包括生活自理等方面的能力培育。诚然也！因此在家庭中应将孩子视作公平一员，但凡可以让孩子参予的事一定要任其参予，而且适当时合理接纳孩子意见和建议，无法一味褫夺其参与权和发言权。

比如：让孩子要求星期天去哪儿玩游戏什么项目，外婆生日送来什么礼物等等。在幼儿园里，尽量让孩子自行解决小朋友之间小打小闹的对立，对孩子自发性分解的游戏，意愿或许不尽人意不出合理性，予以大力支持和正确引导，对孩子身边再次发生的不管是非与否的事让孩子展开讨论，公开发表回忆总之，尽量建构机会培育孩子的自我自由选择，自我要求，辨别是非，处置问题的能力。

观念更新了，教育不道德改变，大自然受到比预期更佳更加理想的效果。三、家长、幼儿园双管齐下，让孩子做到力所能及的事蒙抬梭利经过研究明确提出孩子自身有相当大的潜力，就狮植物一样是需要自长的，教育者只要给孩子获取环境和条件，一旦孩子有了独立国家的能力，那么深藏在孩子内部的各种创造力都能充份的发挥出来。

通过与家长交流谈论等方式，力争在育儿观上达成协议以上共识。孩子的独立性是在实践中培育一起的，要尽量地让孩子做到力所能及的事情，教导孩子自己动手的习惯，从小事转行，参与家庭劳动，在劳动中培育自理能力，从而显得独立自主。当然得按孩子的年龄，能力发展程度而明确提出必要适当拒绝。

渐渐培育，循序渐进，切记千篇一律、一成不变、盲目专门从事，否则有可能适得其反，带给惨败感而失去热情。当孩子看见用自己双手已完成一些事后，之后不会油然而生自信心和责任感，从而增加对父母的倚赖心理。

凡是孩子自己能做到能办的事一定让孩子自己做到自己筹办，决不替代，这是一个教育原则。在与家长在育儿观上几乎达成协议共识后，指导家长用理性的爱人或说道确实意义上的爱对待孩子，让孩子自己睡觉，自己穿脱衣服，自己入厕，自己整理玩具等。协助孩子挣脱依赖性，无法操之过急，欲速则不达。刚开始由于不受幼儿动作发展的制约，效果认同不十分理想，但凡事均有规律，从会到不会，从做到很差到好的，故而较少责备多希望，认同成绩，哪怕只有错综复杂变革或有变革迹象，千万不要找到孩子做到很差或艰苦已完成半截的事索性替而代之了事一言以蔽之，孩子在习做到力所能及事情过程中，当然不会碰到困难，得代价相当大希望才能已完成。

这时家长要战胜自我，不要被孩子一大哭一闹求救就发狂，让步退出拒绝。要告诉孩子总会长大成人的，未来之路还要他们自己去闯！。

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